2014 Asia-Pacific Region Aesthetic Education Symposium: From Childhood to Lifelong Aesthetic Learning

教育部於民國2013年8月頒定「教育部美感教育中長程計畫：第一期五年計畫(2013-2016年)」，啟動各項行動方案實現美力國民、美化家園、美善社會之願景；2013年8月27日以臺教師(一)字第1020124570號函核定美感教育中長程計畫─第一期五年計畫之工作項目：2-4-1委請國家教育研究院專案成立「亞太地區美感教育研究室」，作為美感教育研究發展基地。 國家教育研究院自2014年1月正式成立「亞太地區美感教育研究室」，作為臺灣美感教育研究發展基地，以「臺灣美力基地、亞太社群網絡」為宗旨，透過研究、實務與政策之研析整合，首先，啟動課程實驗計畫建立臺灣美感教育特色，發揮在地美學之草根力量，讓每吋泥土裡的美學種子能夠發芽茁壯。其次，連結亞太地區研究社群的協力網絡，建立分享交流平台，深化實踐智慧。再者，研析教育部推動之美感教育重要政策，提供評估詮釋資料，透過長期且系統性研究發展，累積研發成果以持續提升美感教育之品質並充實研究資源。 第一期五年計畫以「視點與試點」為運作主軸，透過美感教育研究社群網絡的經營與合作，結合理論與實務，發展臺灣及亞太獨特與共有的美感教育視點，並且進行小型基地的課程與教學實驗方案，期為臺灣的美感教育開拓學校實踐的路徑。除此之外，以協力合作概念，連結並整合國內與亞太地區美感教育研究成果與資源，以充實理論與實務，並累積臺灣美感教育的能量，擴展臺灣美感教育之視野與影響力。 值此面對全球化、在地化與多元化挑戰之際，我們期許廣納各界研究與實務經驗，達成本次研討會目標： 一、從美感教育的識點，闡釋美感教育的意涵及其發展的脈絡，論析重要特質，透過多元識點的對話，釐清美感教育的範疇，凝聚美感教育研究與實踐的焦點。 二、從美感教育的視點，闡述美感教育政策脈絡與創新、研究的理論與方法，勾勒美感教育研究的新視野。 三、從美感教育的試點，闡述美感教育實踐經驗、課程與教學的革新、跨域學習經驗、以及美感素養評量等面向，透過對話探討活化美感教育實踐思維與行動。 貳、主題與子題： 本年度大會主題為「亞太地區美感教育論壇—美感從幼起、美力終身學」。以美感教育的政策、研究、實務之視點與試點為範疇，發展以下子題如下： 一、子題A：各教育階段美感教育政策發展與藍海創新 自幼兒園到大學各教育階段，美感教育落實有賴政策推動。例如，為落實五育均衡發展之國民教育目標，近二十年臺灣教育改革陸續啟動相關政策，如教育部在1980年修訂《國民中小學加強美育教學實施計畫》中明示美育功能在於促進德、智、體、群均衡發展，並調和個性與群性之發展，培養學生思考、想像、創造力，及其審美情操與高貴氣質，美感教育內容除了藝術，亦包括生活經驗，在教學方面，美感教育教學重視鑑賞與創作，並以發表、創造、展示、表演等活動。此外，2005年教育部在「挑戰2008：國家發展重點計畫（2002-2007）滾動式檢討－E 世代人才培育計畫」中即提到：「放眼世界，美學教育已是未來人才培養必走之路，臺灣也必須認識到以美學教育來鞏固競爭力的重要性。」，2008年教育施政藍圖（2007-2010年）中於中小學階段具體作為則以推動國民中小學藝術與人文教學深耕計畫為主，豐富學生藝術與美感經驗。放眼國際，各國無不致力提升國民美感素養與美的軟實力，許多政策經驗值得我國借鏡參考。據此，本子題以「美感教育政策發展與藍海創新」為主題，希望可以廣邀各領域專業人士進行兼重美感教育政策學理及實務的理性對話，提供並活化我國美感教育政策的思維與行動。 二、子題B：各教育階段課程教學的實驗與創新 隨著學校教育革新風潮，近年來各級學校致使發展特色課程，打造學校品牌並提供學生多元適性學習。自2000年以來，臺灣興起課程美學論述與相關實驗研究，藝術教育典範也面臨再概念化，朝向後現代、多元文化、社區本位、社會重建等取向發展；臺灣與亞太地區許多國家有著共同的歷史文化之集體記憶；例如在去殖民化的過程中，臺灣繼承中華文化，並融合多族群發展出獨特之在地文化；在「課程鬆綁」的訴求下，臺灣的課程、教科書及教學，有著更多由下而上的發展動力及實踐經驗，如學校與社區美學運動、大學與中小學協作計畫等等。教育部在美感教育第一期五年計畫中，啟動相關課程教學實驗之行動方案，本子題將以「課程教學的實驗與創新」的觀點，歡迎各界從美感教育之課程優化及教學創新的觀點，探討美感教育課程、教材及教學的圖像，達成美感從幼起、美力終身學的目標。 三、子題C：各教育階段促進美感「學習」的評量 美感教育旨在提升學習者美感素養，然而美感素養如何評量一直受到各界關心。為達到美感教育的目標，提供個人適性的評量與回饋工具，無疑是重要的基礎。但是，評量不應只是學習成就的總結，更要緊的是「為了學習」，以提昇學生的學習成效。因此，本子題將以『為學習的評量』（assessment for learning）觀點，提供美感教育革新思維，激發更多探討為學習的美感素養評量方式以及研究內容，使教師增能、學生受益。 四、子題D：各教育階段跨界/領域/文化與美感教育 全球化發展促使世界各國國民的互動與交流越來越密切。「亞太地區美感教育研究室」即立基於國際教育視點，從理解、行動到連結，搭建社群網絡，在期能透過「跨」的統整概念，邀請教師、學校、學生體驗跨界/領域/文化之美感經驗，以培育學生跨文化素養，以具備未來地球村良好的生活能力。本子題將以「跨界/領域/文化與美感教育」的主題，邀請各界一起從不同角度與面向進行對話，探討目前各國有哪些前瞻規劃與具體作法？我國規劃與實踐經驗？此外，學界與教育現場又有哪些具啟發的概念與作法可供參考？